我为高品质教育代言，打造优秀的师资队伍。蒙氏教师就像完美的化身，她们在与孩子的旦夕相处中，给予了孩子忘年般的友情；在与家长的交流互助中，给予了孩子母亲般的亲情。蒙氏教师是孩子们的朋侪，也是家长们的朋侪。——跨世纪教育蒙特梭利说："蒙特梭利老师在事先要花许多时间准备。
之后，老师的悠闲与被动，是乐成的象征，表现教学任务顺利完成。受到祝福的是那些已经把他的班级带到一个新阶段的人。她可以说：不管我在不在，课堂一样照常运作，这个团体已经完全自立了。"蒙特梭利博士曾经在她的著作中提到，教师要到达这个乐成的水平，需要履历三个重要的生长阶段。
第一阶段：蒙特梭利说："关注儿童的情况是教师的第一个职责也是最重要的职责。"作为一个学习情况的创设者、治理者和维护者，教师需做到以下几点：1、课堂应该保持洁净、整洁，所陈列的物件要雅观、明亮、完好无缺，带给孩子新鲜感；2、教具配件齐全，随时能用，种种小工具摆放有序，放在适宜孩子们使用的位置；3、教师应该衣着整洁、神态平和、优雅端庄，具有一定的威严，这样才气对孩子有吸引力。教师还要保持心情愉快，态度亲切而平和，使孩子们乐意接受她的资助；4、情况对儿童的影响是间接的，可是，如果情况不适合，儿童在身体、智力和心理上的生长都市受到影响。
所以，在这个阶段，教师的首要任务是关注情况。第二阶段：到了第二个阶段，情况问题已经解决，面临心理尚在发育的孩子，教师如何做才气吸引他们、让他们专注地事情成为教师需要解决的问题。教师要善于诱导，使用种种技巧抓住孩子的注意力，视察孩子的需要和意愿，投放孩子感兴趣的质料让他们选择操作。
在跨世纪蒙氏教育中，老师通过课前"肃静游戏"来到达"吸引"孩子的目的。在每节蒙氏课程展示前，教师都市带着孩子举行一个简朴而又有趣的肃静游戏。游戏可以是静态的，也可以是动态的；可以是一支手指谣，也可以是一首童谣。
总之，只要吸引孩子的注意力，让孩子感兴趣，就到达了让孩子专注的目的。在这一时期，对于不停骚扰别人的孩子，要尽快抚慰和阻止，制止他影响到课堂中其他孩子的事情。如果孩子已经进入"事情"，教师应勉励他继续操作，以"延长他的事情周期"。
其体现在外的方法就是勉励孩子恣意地重复操作。蒙特梭利说："延长事情周期的目的，在于造就孩子的专心和耐力。一个儿童未来生命生长的'精度'与他的'专心与耐力'的水平是成正比的。"因此，蒙特梭利特别重视而且告诉教师，需要"等候"孩子重复训练的行为发生并予以勉励，使孩子乐意"再来一遍"、甚至几十遍。
孩子能对教具发生恣意地重复操作，才会使儿童发生"真正的发展"，即"心智的韧性生长"。这种恣意"重复"操作的情况，只有当孩子感应"事情"的兴趣，且能切合他的"内在需要"时才会发生。
第三阶段：借助一些简朴的日常生活事情让孩子发生兴趣后，教师就要退到后面去，绝对制止滋扰。蒙特梭利教师不是照顾孩子的仆人，不要替他清洗、穿衣、喂食。孩子必须自己学着做这些事，以使自己独立。
作为教师，必须资助孩子自己行动、自己思考、自己做决议，这是为心灵服务的艺术。教师在这个时期必须审慎，千万不要去打扰儿童，纵然出于体贴、赞许也不应该。这是教师常犯的一个错误。当儿童专心事情的时候，教师走到他们的身后，突然说一句"真不错"，仅此一句，就会把儿童的兴趣破坏了。
因为此时儿童的心理很敏感，很容易受其影响。大多数情况下，儿童对某件事感兴趣一般都市连续2周左右。如果老师发现孩子做某件事情难题，走过来资助孩子，那么这个孩子可能就会走开，将这件事情丢下不管了。儿童的兴趣不仅在于动手，还在于克服他在动手历程中遇到的难题。
如果老师想资助他们克服这个难题，那他们就会不再对这件事情感兴趣了。我们经常见到孩子想要拿一件很是重的工具，老师走已往资助他，这时孩子却将这件工具丢下不管，跑到别处去了。
表彰、资助甚至仅仅看一眼都可能打扰孩子，并影响他们。纵然对于成年人，如果有人在旁边看我们做事情，我们也可能受到影响。
一个优秀的教师应该遵循这样的原则：一旦儿童能够集中注意力做自己的事情，就应该把他们看做"不存在"一样。教师可以用眼角的余光视察他们在做什么，而差池他们举行打扰。
今后，孩子不再在种种选择眼前无所适从了，他们开始有目的地选择一些事情。如果没有特殊情况，教师只管不要打扰孩子。教师的责任就是在孩子们完全熟悉了种种质料的使用方法后，给他们提供一些新的工具。我是蒙特梭利幼儿园，我为高品质教育代言！。
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